El trabajo con falacias lógicas y su influencia en el desarrollo del pensamiento analítico en estudiantes de bachillerato

Carlos Alejandro Largo Chacón

doi:10.31644/mfarchere_v.9;n.27/26-A02

Carlos Alejandro Largo Chacón Universidad Nacional de Educación UNAE - Ecuador https://orcid.org/0009-0005-6283-1971

DOI: https://doi.org/10.31644/mfarchere_v.9;n.27/26-A02

Palabras clave: Falacias, Lógica, Pensamiento Analítico, Pensamiento Crítico

Resumen

El presente trabajo analiza cómo el estudio y la práctica sobre el análisis de falacias lógicas puede fortalecer el pensamiento analítico en estudiantes de bachillerato, enfocándose en su impacto en la identificación de errores de razonamiento, el juicio crítico y la construcción de argumentos sólidos. Se subraya la importancia de integrar la lógica en el currículo educativo, para superar los enfoques tradicionales centrados en la memorización y avanzar hacia metodologías que desarrollen habilidades cognitivas superiores. La investigación se realizó con 106 estudiantes de bachillero, utilizando encuesta y evaluaciones para medir el nivel de comprensión sobre falacias lógicas y pensamiento analítico. Los resultados muestran un conocimiento limitado de las falacias, pero su interés significativo en el análisis crítico, aunque persisten áreas de mejora. Se concluye que trabajar con falacias lógicas no solo mejora el rendimiento académico, sino que prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos sociales, éticos y profesionales, promoviendo una ciudadanía más crítica y reflexiva. Este enfoque contribuye a reducir la aceptación acrítica de la información y fomenta la participación activa en debates. Se hace un llamado a reformar los enfoques educativos para integrar la lógica como herramienta clave en el desarrollo integral de los estudiantes.

Biografía del autor/a

Carlos Alejandro Largo Chacón, Universidad Nacional de Educación UNAE - Ecuador

Carlos Alejandro Largo Chacón es licenciado en Filosofía y Pedagogía por la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. Actualmente cursa la carrera de Educación Inclusiva en la Universidad Nacional de Educación (UNAE) y es maestrante en Neuroeducación en la Universidad Politécnica Salesiana.
Se desempeña como docente de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Particular Bautista Charles Spurgeon. Sus líneas de interés e investigación se centran en la Filosofía para Niños, las falacias lógicas, la lógica y la inteligencia artificial aplicada a la educación, áreas desde las cuales busca fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque crítico, reflexivo e innovador.

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